《中學(xué)教育知識與能力》知識點——埃里克森由安徽教師考試網(wǎng)整理發(fā)布，歡迎關(guān)注安徽教師考試官方微信(公眾號：jszycn)，免費下載筆試、面試備考資料。
【人物簡介】埃里克森，美國精神病學(xué)家，著名的發(fā)展心理學(xué)家和精神分析學(xué)家。他提出人格的社會心理發(fā)展理論，把心理的發(fā)展劃分為八個階段，指出每一階段的特殊社會心理任務(wù);并認(rèn)為每一階段都有一個特殊矛盾，矛盾的順利解決是人格健康發(fā)展的前提。
【主要著作】《兒童和社會》
【主要理論】
埃里克森的人格發(fā)展階段論
1.基本內(nèi)容
埃里克森認(rèn)為人格發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個順序不變的階段，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。每一個階段都有一個由生物學(xué)的成熟與社會文化環(huán)境、社會期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)，成功而合理地解決每個階段的危機(jī)或沖突將促使個體形成積極的人格特征，有助于發(fā)展健全的人格，否則，個體就會形成消極的人格特征，導(dǎo)致人格向不健全的方向發(fā)展。這里著重介紹前五個階段的人格發(fā)展的特點。
(1)基本的信任感對基本的不信任感(0—1.5歲)
本階段的任務(wù)是發(fā)展對周圍世界，尤其是對社會環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)信任感，體驗希望的實現(xiàn)。如果父母或照料者給予嬰兒適當(dāng)?shù)?、穩(wěn)定的與不間斷的關(guān)切、照顧，嬰兒就會對父母產(chǎn)生一種信任感，認(rèn)為這個世界是安全而可信賴的地方。這種對人、對環(huán)境的基本信任感是個體形成健康個性品質(zhì)的基礎(chǔ)，是其以后各個時期發(fā)展的基礎(chǔ)，尤其是其青年時期發(fā)展同一性的基礎(chǔ)。
(2)自主感對羞怯感(1.5—3歲)
本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性，體驗意志的實現(xiàn)。這一時期，兒童掌握了大量的技能，如爬、走、說話等。更重要的是他們學(xué)會了怎樣堅持或放棄，也就是說兒童開始“有意識”地決定做什么或不做什么。兒童開始了自主感，他們堅持自己的進(jìn)食、排泄方式，所以訓(xùn)練良好的習(xí)慣不是一件容易的事。這時孩子會反復(fù)應(yīng)用“我”“我們”“不”來反抗外界控制，而父母決不能聽之任之、放任自流，這將不利于兒童的社會化。反之，若過分嚴(yán)厲，又會傷害兒童自主感和自我控制能力。
(3)主動感對內(nèi)疚感(3—6歲)
本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動性，體驗?zāi)康牡膶崿F(xiàn)。由于身體活動能力和語言的發(fā)展，兒童有可能把活動范圍擴(kuò)展到家庭之外。兒童喜歡嘗試探索環(huán)境，承擔(dān)并學(xué)習(xí)掌握新的任務(wù)。此時，如果父母或教師對兒童的建議給予適當(dāng)?shù)墓膭罨蛲咨频奶幚恚瑒t兒童不僅發(fā)展了主動性，還能培養(yǎng)明辨是非的道德感。反之，如果父母對兒童的問題感到不耐煩或嘲笑兒童的活動，兒童就會產(chǎn)生內(nèi)疚感。
(4)勤奮感對自卑感(6—12歲)
本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，體驗?zāi)芰Φ膶崿F(xiàn)。這一階段的兒童都應(yīng)在學(xué)校接受教育，學(xué)校是訓(xùn)練兒童適應(yīng)社會、掌握今后生活所必需的知識和技能的地方。如果他們能順利地完成所學(xué)課程及由此帶來的長輩的認(rèn)可和贊許，他們就會獲得勤奮感，這會使他們在今后的獨立生活和承擔(dān)工作任務(wù)中充滿信心。反之，就會產(chǎn)生自卑。
(5)自我同一性對角色混亂(12—18歲)
本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性，體驗忠誠的實現(xiàn)。青少年在為解決“我是誰”的問題做心理斗爭，即隨著他們把參考對象從父母轉(zhuǎn)向同伴，他們需要知道自己與同伴是怎樣的相同，同時又與其他任何人有著獨特的不同。
自我同一性是指個體組織自己的動機(jī)、能力、信仰及活動經(jīng)驗而形成的有關(guān)自我的一致性形象。自我同一性的形成要求謹(jǐn)慎的選擇和決策，尤其體現(xiàn)在職業(yè)定向、性別角色分化等方面。如果青少年不能整合這些方面和各種選擇，或者根本無法在其中進(jìn)行選擇，就會導(dǎo)致角色混亂。
(6)親密感對孤獨感(成年早期：18—30歲)
這是建立家庭生活的階段，這是獲得親密感、避免孤獨感階段。親密感是人與人之間的親密關(guān)系，包括友誼與愛情。親密的社會意義，是個人能與他人同甘共苦、相互關(guān)懷。親密感在危急情況下往往會發(fā)展為一種互相承擔(dān)義務(wù)的感情，它是在共同完成任務(wù)的過程中建立起來的。
(7)繁殖感對停滯感(成年中期：30—60歲)
這是獲得創(chuàng)造力感，避免自我專注階段。這一階段有兩種發(fā)展的可能性，一種可能是向積極方面發(fā)展，個人除關(guān)懷家庭成員外，還會擴(kuò)展到關(guān)心社會上其他人，關(guān)心下一代以至子孫萬代的幸福。他們在工作上勇于創(chuàng)造，追求事業(yè)的成功，而不僅是滿足個人需要。另一種可能性是向消極方面發(fā)展，即所謂自我專注，就是只顧自己以及自己家庭的幸福，而不顧他人的困難與痛苦，即使有創(chuàng)造，其目的也完全是為了自己的利益。
(8)自我整合對絕望感(成年晚期：60歲—死亡)
這是獲得完美感，避免失望感階段。如果前面七個階段積極的成分多于消極的成分，就會在老年期匯集成完美感，回顧一生覺得這一輩子過得很有價值，生活得很有意義。相反，如果消極成分多于積極成分，就會產(chǎn)生失望感，感到自己的一生失去了許多機(jī)會，走錯了方向，想要重新開始又感到為時已晚，痛不勝痛。于是產(chǎn)生了一種絕望的感覺，精神萎靡不振，馬馬虎虎混日子。
埃里克森人格發(fā)展的前五個階段
| 發(fā)展的危機(jī) | 年齡范圍 | 積極的結(jié)果 |
| 基本的信任感對基本的不信任感 | 0—1.5歲 | 身體舒適和安全感 |
| 自主感對羞怯感 | 1.5—3歲 | 依從和自主的能力 |
| 主動感對內(nèi)疚感 | 3—6歲 | 創(chuàng)造性地掌握新的任務(wù) |
| 勤奮感對自卑感 | 6—12歲 | 勤奮、掌握各種技能 |
| 自我同一性對角色混亂 | 12—18歲 | 成為我自己的能力 |
2.教育意義
埃里克森理論的教育意義十分突出。它指明了每個發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決危機(jī)、完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應(yīng)的措施，因勢利導(dǎo)，對癥下藥。
小學(xué)兒童所面臨的主要危機(jī)是“勤奮與自卑”之間的沖突，教師應(yīng)該特別注意培養(yǎng)學(xué)生的勤奮精神，應(yīng)多給予鼓勵和肯定，少給予批評，使其充分體驗努力帶來的快樂。
中學(xué)階段兒童主要面臨的危機(jī)是自我同一性對角色混亂。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的寬容，允許學(xué)生對未來進(jìn)行不同的規(guī)劃，鼓勵其進(jìn)行多種嘗試。
【試題示例】
1.【單選】根據(jù)埃里克森的理論，2—3歲兒童的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)( )。
A.主動性 B.自主性 C.勤奮感 D.同一性
1.【答案】B
【解析】本題考查的是埃里克森的人格發(fā)展階段理論。埃里克森將人一生的人格發(fā)展分為了8個階段：信任對不信任(0—2)，自主對羞怯或懷疑(2—3)，主動對內(nèi)疚(3—6)，勤奮對自卑(6—12)，自我同一性對角色混亂(12—18)，親密對孤獨(18—30)，繁殖對停滯(30—60)，自我完善對悲觀絕望(60以后)。2—3歲兒童的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。故本題選B。
2.【單選】中學(xué)生小剛近期心理很矛盾，覺得未來的自己應(yīng)該是一名歌手，但又覺得能力有限，遙不可及，根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，當(dāng)前他的主要發(fā)展任務(wù)是( )。
A.獲得勤奮感 B.克服內(nèi)疚感 C.避免孤獨感 D.建立同一感
2.【答案】D
【解析】本題考查的是埃里克森的人格發(fā)展階段理論。在埃里克森人格發(fā)展理論中，中學(xué)生處于自我同一性對角色混亂的矛盾之中。自我同一性是指個體組織自己的動機(jī)、能力、信仰及活動經(jīng)驗而形成的有關(guān)自我的一致性形象。自我同一性的形成要求謹(jǐn)慎的選擇和決策，尤其體現(xiàn)在職業(yè)定向、性別角色分化等方面。題干所述體現(xiàn)了小剛在職業(yè)定向方面的選擇困惑。故本題選D。
3.【單選】按照埃里克森人格發(fā)展理論，6—12歲個體心理發(fā)展的主要任務(wù)是( )。
A.強化自我主動性 B.培養(yǎng)勤奮感 C.建立自我同一性 D.獲得親密感
3.【答案】B
【解析】本題考查的是埃里克森的人格發(fā)展階段理論。埃里克森把人的一生發(fā)展劃分為八個階段，每個階段都有具體的發(fā)展任務(wù)和存在的心理社會危機(jī)，并分析了這一危機(jī)解決成功和解決失敗分別帶來的影響，他認(rèn)為處于6—12歲的個體面臨的發(fā)展矛盾是勤奮感對自卑感，發(fā)展任務(wù)是要培養(yǎng)勤奮感。故本題選C。
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