試講中如何用好小組合作

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　　很多考生通過筆試備考，已經(jīng)具備較深的“自主、合作、探究”理念，但因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐的缺乏，還不能很好運(yùn)用小組合作這一有效的合作探究模式。有的僅僅是為了討論而討論，教學(xué)時(shí)機(jī)把握不好，問題設(shè)置不夠合理;有的合作之前缺乏須要的前提準(zhǔn)備就貿(mào)然展開討論，令評(píng)委感覺異常突兀;有的小組合作學(xué)習(xí)的問題、內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，缺乏討論、研究、交流的價(jià)值，浪費(fèi)課堂時(shí)間。類似問題的出現(xiàn)，讓本該為試講帶來亮點(diǎn)的合作交流環(huán)節(jié)黯然失色。老師是課堂的引導(dǎo)者和組織者，就要準(zhǔn)確把握自身定位，充分發(fā)揮好“導(dǎo)”的作用。

　　首先，合作方式要多樣。要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，老師不能打手一揮“大家討論一下”然后模擬巡視一下了事。應(yīng)該根據(jù)具體的學(xué)科學(xué)段設(shè)置諸如：討論之后交流、組內(nèi)競(jìng)賽、組間比賽、師生就討論結(jié)果互評(píng)互動(dòng)等多種方式，激發(fā)起學(xué)生合作交流的興趣。

　　其次，激勵(lì)、點(diǎn)撥很重要。老師既要千方百計(jì)地去激發(fā)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，提高合作交流學(xué)習(xí)的興趣;又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作氛圍，提出合作要求，給學(xué)生適當(dāng)?shù)姆椒c(diǎn)撥，才不致學(xué)生在合作交流的過程中茫然無(wú)助。

　　最后，把握合作時(shí)機(jī)。曾經(jīng)在教學(xué)過程中開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的合作熱情似乎并不高。原本以為是在方法上出了問題，后來終于有一學(xué)生道破了天機(jī)：老師，這些問題我們不用討論也都知道呀!為什么還要討論?原來如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，只有當(dāng)內(nèi)容在學(xué)生個(gè)人確實(shí)無(wú)法解決的情況下才讓學(xué)生進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)，才有意義、有價(jià)值，學(xué)生才有合作的熱情。因此，要根據(jù)學(xué)情預(yù)設(shè)合作需要，安排時(shí)機(jī)，恰如其分地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)于那些學(xué)生力所能及的問題，讓學(xué)生獨(dú)立解決，那些力所難及的問題，則讓學(xué)生合作解決，而那些力所不及的問題，則需要老師重點(diǎn)引導(dǎo)解決。

　　合作學(xué)習(xí)一定要獨(dú)立學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，在培養(yǎng)學(xué)生合作精神的基礎(chǔ)上又要讓學(xué)生有自己的獨(dú)立見解，真正地做到各抒己見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益。這樣，才能使小組合作學(xué)習(xí)真正地落到實(shí)處，真正地為學(xué)生的發(fā)展起到切實(shí)的作用。誠(chéng)如某地“三不講”的教學(xué)要求：學(xué)生自學(xué)能解決的不講、學(xué)生通過合作交流能解決的不講、學(xué)生學(xué)不會(huì)的偏怪難絕對(duì)不講。

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