安徽省中小學(xué)教師招聘考試模擬卷（二）

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　　一、基礎(chǔ)知識(shí)題(4小題，共14分)

　　1.下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是( )

　　A.枯涸(hé) 狡黠(xiá) 相形見絀(cù)

　　B.重荷(hé) 殲滅(jiān) 恪盡職守(kè)

　　C.詰責(zé)(jié) 襁褓(qiáng) 面面相覷(qù)

　　D.花圃(pǔ) 媲美(pì) 隨聲附和(hè)

　　2.下列詞語(yǔ)中，沒有錯(cuò)別字的一組是( )

　　A.旋律 天籟 休止符 不絕如縷

　　B.文采 腳本 座右銘 異曲同功

　　C.履職 稟報(bào) 親合力 惠民工程

　　D.機(jī)率 調(diào)劑 儒子牛 顧名思義

　　3. 下列各句中，劃線的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

　　A.加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，教師責(zé)無(wú)旁貸，但老師縱有三頭六臂，也不能單獨(dú)承擔(dān)起這一關(guān)乎民族未來(lái)的重任。

　　B.香港《商報(bào)》九日發(fā)表時(shí)評(píng)指出，普及普通話與香港的競(jìng)爭(zhēng)力休戚相關(guān)，同時(shí)也表示，語(yǔ)言是最為重要的溝通橋梁。

　　C.張先生西洋油畫的功底相當(dāng)深厚，對(duì)中國(guó)畫的春秋筆法也十分熟稔，寥寥數(shù)筆，幾個(gè)人物形象便躍然紙上。

　　D.某省大學(xué)生替考事件發(fā)生后，有關(guān)部門聞風(fēng)而動(dòng)，上下其手，順藤摸瓜，很快查清了這一事件的來(lái)龍去脈。

　　4.文學(xué)常識(shí)填空。(5分)

　　(1)明代“三言二拍”代表中國(guó)白話短篇小說(shuō)的最高成就，其中“三言”指的是馮夢(mèng)龍所著的 、 和《醒世恒言》。

　　(2)漢樂(lè)府中最著名的兩大代表作 、 ，合稱“樂(lè)府雙璧”。

　　(3)《寄小讀者》是中國(guó)近現(xiàn)代較早的兒童文學(xué)作品，其作者 也因此成為中國(guó)兒童文學(xué)的奠基人。

　　二、閱讀鑒賞題(共7題，共34分)

　　(一)古詩(shī)鑒賞(6分)

　　秋日題竇員外崇德里新居

　　劉禹錫

　　長(zhǎng)愛街西風(fēng)景閑，到君居處暫開顏。

　　清光門外一渠水，秋色墻頭數(shù)點(diǎn)山。

　　疏種碧松通月朗，多栽紅藥待春還。

　　莫言堆案無(wú)余地，認(rèn)得詩(shī)人在此間。

　　注：堆案，堆積案頭，謂文書甚多。

　　5. 聯(lián)系全詩(shī)，概括作者“開顏”的原因。(3分)

　　6. 簡(jiǎn)要賞析頷聯(lián)、頸聯(lián)的寫景藝術(shù)。(3分)

　　7.現(xiàn)代詩(shī)鑒賞(4分)

　　分析下面這首小詩(shī)蘊(yùn)含的哲理。

　　夜 宗白華

　　一時(shí)間

　　覺得我的微軀

　　是一顆小星

　　瑩然萬(wàn)星里

　　隨著星流

　　一會(huì)兒

　　又覺得我的心

　　是一張明鏡

　　宇宙的萬(wàn)星

　　在里面爍著

　　(二)文言文閱讀(每小題2分，共10分)

　　胡叟，字倫許，安定臨涇人也。世有冠冕，為西夏著姓。叟少聰敏，年十三，辨疑釋理，知名鄉(xiāng)國(guó)。其意之所悟，與成人交論，鮮有屈焉。學(xué)不師受，友人勸之，叟曰：“先圣之言，精義入神者，其唯《易》乎?猶謂可思而過(guò)半。末世腐儒，粗別剛?cè)嶂唬瑢幱刑劫憿傥凑渍咴?就道之義，非在今矣。”及披讀群籍，再閱于目，皆誦于口。好屬文，既善為典雅之詞，又工為鄙俗之句。以姚政將衰，遂入長(zhǎng)安觀風(fēng)化，隱匿名行，懼人見知。時(shí)京兆韋祖思，少閱典墳，多蔑時(shí)輩，知叟至，召而見之。祖思習(xí)常，待叟不足，叟聊與敘溫涼，拂衣而出。祖思固留之，曰：“當(dāng)與君論天人之際，何遽而反乎?”叟對(duì)曰：“論天人者，其亡久矣。與君相知，何夸言若是也。”遂不坐而去。至主人家，賦韋杜二族，一宿而成，時(shí)年十有八矣。其述前載無(wú)違舊美，敘中世有協(xié)時(shí)事，而末及鄙黷②人皆奇其才，畏其筆。世猶傳誦之，以為笑狎。

　　叟孤飄坎壈，未有仕路，遂入漢中。劉義隆梁秦二州刺史馮翊吉翰，以叟才士，頗相禮接。授叟末佐，不稱其懷。未幾，翰遷益州，叟隨入蜀，多為豪俊所尚。時(shí)蜀沙門法成，鳩率僧旅，幾于千人，鑄丈六金像。劉義隆惡其聚眾，將加大辟。叟聞之，即赴丹陽(yáng)，啟申其美，遂得免焉。復(fù)還于蜀。法成感之，遺其珍物，價(jià)直千余匹。叟謂法成曰：“緯蕭何人，能棄明珠?吾為德請(qǐng)，財(cái)何為也?”一無(wú)所受。

　　【注】①探賾：探索深?yuàn)W的道理。②鄙黷：輕蔑傲慢。

　　8.對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是( )

　　A.鮮有屈焉 屈：屈辱

　　B.鳩率僧旅 鳩：聚合

　　C.將加大辟 大辟：死刑

　　D.遺其珍物 遺：贈(zèng)送

　　9.下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是( )

　　A.其唯《易》乎 天之蒼蒼，其正色邪

　　B.拂衣而出 倚歌而和之

　　C.遂得免焉 風(fēng)雨興焉

　　D.復(fù)還于蜀 且貳于楚也

　　10.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的賞析，不正確的一項(xiàng)是( )

　　A.胡叟與友人的交談，顯示出他對(duì)經(jīng)典的獨(dú)特見解，以及對(duì)當(dāng)時(shí)那些缺乏真才實(shí)學(xué)的讀書人的不屑。

　　B.文章敘述了胡叟在京城受人召見的過(guò)程，刻畫出他言辭犀利，不能容忍他人怠慢自己的性格特征。

　　C.文章通過(guò)為別人解難一事的敘述，贊美胡叟敢為他人仗義執(zhí)言但又不求回報(bào)的高尚品德。

　　D.胡叟聰敏過(guò)人，少年成名，但因恃才傲物，言行偏激，得罪了京兆尹韋祖思，以致仕途受阻，一生坎坷。

　　11.把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(4分)

　　(1)遂入長(zhǎng)安觀風(fēng)化，隱匿名行，懼人見知

　　(2)吾為德請(qǐng)，財(cái)何為也?

　　(三)現(xiàn)代文閱讀(14分)

　　百合獻(xiàn)誰(shuí)

　　劉心武

　?、倏窗爬傥鑴　短禊Z湖》，用望遠(yuǎn)鏡細(xì)觀臺(tái)上，不是緊盯著王子和白天鵝，而是逐個(gè)地掃描那些配舞的天鵝，除了“三大天鵝”、“四小天鵝”外，還有若干毫不能令觀眾特別矚目的“眾天鵝”，而在她們當(dāng)中，當(dāng)舞姿“凝固”時(shí)，也還有排在前列與隱在后面的區(qū)別，于是從望遠(yuǎn)鏡中注意到，在最后面，一位天鵝雙腿優(yōu)雅地分立，頭頸微偏，雙手蘭花般交錯(cuò)于翹起的裙裾上，身影與其他天鵝同樣的美麗，在耐心地作為暗景中的“綠葉”，以襯托主角王子與白天鵝在追光中的“紅花”怒綻。

　　隨著舞曲的流動(dòng)，眾天鵝也開始緩緩變換姿勢(shì)，于是我從望遠(yuǎn)鏡中，清晰地看到排列在最后的天鵝的細(xì)部，她的眉目，精心化妝后依然掩飾不了歲月的風(fēng)霜，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，顯露出銳瘦的鎖骨，以及背后同樣“鋒利”的肩胛;可是，她雖隱于最后，卻也滿臉凄惻，渾身是戲。樂(lè)音陡變，眾天鵝如風(fēng)中白蓮般翕合旋舞，轉(zhuǎn)瞬間，我已不能再找到那位資深的舞娘……

　?、谖业乃季w，飄出了《天鵝湖》，飄出了王子與白天鵝悲歡離合的故事。我在猜想，那位資深的舞娘，她有著怎樣的個(gè)人命運(yùn)?當(dāng)年她獻(xiàn)身芭蕾這一“殘酷的藝術(shù)”，不惜腳趾流血，苦練虛脫，一定背著充當(dāng)舞臺(tái)追光下的白天鵝的美夢(mèng)，她曾圓過(guò)這個(gè)夢(mèng)嗎?也許，若干年前，她確曾是眾星所捧的那個(gè)“月”，可是，時(shí)光無(wú)情，后生可畏，她漸漸地，先是讓出白天鵝這個(gè)主角，再讓出“三大天鵝”之一的位置，在演出的說(shuō)明書上，從“掛頭牌”，到名字列于后面，到隱入于“本院演員”的模糊概念中……也許，更殘酷的是，她竟從未跳過(guò)主角，終其一生，也只是充當(dāng)“綠葉”，并且總在“亮相”時(shí)，隱于最后一列，雙手蘭花般交錯(cuò)予翹起的裙裾上……每當(dāng)那個(gè)時(shí)刻，她都能化入劇情之中，而不“走神”于自身命運(yùn)的吟唱么?

　?、劢o整臺(tái)演出所獻(xiàn)的花籃，雖然也含有她的一份，但那整把的鮮花，是只獻(xiàn)給主角的。我心中有個(gè)沖動(dòng)，演出結(jié)束后，單給她，這資深的舞娘，獻(xiàn)上一大束豐滿的百合花。我把望遠(yuǎn)鏡遞給旁座的朋友，請(qǐng)他注意那位宛轉(zhuǎn)于舞臺(tái)暗區(qū)的資深舞娘，他先是莫名驚詫：“看她作甚?”及至看清了，咂舌道：“天哪，這老天鵝，還舍不得退出舞臺(tái)，跳個(gè)什么勁兒么!”我接過(guò)他遞回的望遠(yuǎn)鏡，覺得透心地涼，不是朋友錯(cuò)了，不能怪他刻薄，甚至于，他那真實(shí)的直覺與非功利的直率，恰恰道破了人生、人性、人際的某些底蘊(yùn)?？墒俏蚁肟?，不獨(dú)為那資深舞娘，也為了天下許許多多諸如此類的人生，當(dāng)然，也包括我自己……

　?、艹隽藙?chǎng)，花亭還在營(yíng)業(yè)，我買下一大束昂貴的百合花，緊緊地?fù)碓谧约盒厍?hellip;…

　　12.概括文本主要內(nèi)容。(4分)

　　13.與第①段相對(duì)比，第②段描寫舞娘的手法有何不同。這樣寫對(duì)人物形象的刻畫有什么作用。(5分)

　　14.從內(nèi)容和形式上兩個(gè)角度分析題目“百合獻(xiàn)誰(shuí)”的妙處。(5分)

　　三、新課程理論題(共2題，共8分)

　　【小學(xué)】

　　15.根據(jù)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版的內(nèi)容，第三學(xué)段(5-6年級(jí))學(xué)生需要累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字 個(gè)，其中 左右會(huì)寫，需要背誦優(yōu)秀詩(shī)文 篇，課外閱讀總量不少于 字。

　　16.義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程的基本理念

　　(一)_____________________________________________

　　(二)_____________________________________________

　　(三)_____________________________________________

　　(四)_____________________________________________

　　【中學(xué)】

　　15.語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是一個(gè)整體，___________是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

　　16.2017年高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果劃分為五個(gè)級(jí)別的水平。___________是語(yǔ)文學(xué)科高中學(xué)業(yè)水平考試的依據(jù)，____________是高?？荚囌猩浫〉囊罁?jù)，___________則是為對(duì)語(yǔ)文課程更有興趣的學(xué)生所設(shè)的較高要求，修習(xí)情況可供高?；蛴萌藛挝粎⒖?。

　　四、教學(xué)實(shí)踐題(共2題，共24分)

　　17.根據(jù)下面課文教學(xué)實(shí)錄完成問(wèn)題。(8分)

　　語(yǔ)文教學(xué)案例分析——一石擊起千層浪

　　一位老師在前不久執(zhí)教語(yǔ)文第八冊(cè)《扁鵲治病》這課，在總結(jié)全文的時(shí)候，問(wèn)學(xué)生：“學(xué)完了本課，你有什么收獲和感受?”學(xué)生小手林立，爭(zhēng)著回答問(wèn)題。

　　A 生說(shuō)：“我學(xué)會(huì)了文中的生字詞，知道了‘諱疾忌醫(yī) ’的含義，就是說(shuō)有了病 ， 一定要聽從大夫的囑咐，老老實(shí)實(shí)地醫(yī)治。有了缺點(diǎn)錯(cuò)誤，也一定要聽取大家的批評(píng)，認(rèn)認(rèn)真真地改過(guò)。”

　　B 生說(shuō)：“我知道扁鵲的醫(yī)術(shù)高超，不用任何檢查就知道你的病情，比現(xiàn)在的醫(yī)生強(qiáng)多了，他真了不起。”

　　C 生說(shuō)：“我知道蔡恒公太驕傲了，聽不進(jìn)別人正確的勸告，我們要虛心接受別人正確的意見。”

　　…… ， …… (學(xué)生們都各抒已見，說(shuō)得都很好。)

　　突然，學(xué)生 D 站起來(lái)說(shuō)：“我跟大家想法不一樣，我認(rèn)為扁鵲不該跑到秦國(guó)去。因?yàn)榫人婪鰝轻t(yī)生的天職。即使不能挽回蔡恒公的命，總可以延長(zhǎng)蔡恒公的壽命吧!生命無(wú)價(jià)! ”

　　聽了D的發(fā)言后，學(xué)生們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來(lái)，或離開座位，有的則和旁邊的同學(xué)私語(yǔ)起來(lái)，似乎在小聲討論扁鵲的對(duì)與錯(cuò)。此時(shí)，我想這是個(gè)讓學(xué)生充分展示自我，體現(xiàn)他們個(gè)性的時(shí)候。于是，便稍稍做了個(gè)安靜的手勢(shì)，說(shuō)：“同學(xué)們，扁鵲應(yīng)該怎么辦呢?請(qǐng)你們有秩序地發(fā)自己的見解，并說(shuō)明理由。”(學(xué)生稍稍安靜)

　　有的說(shuō)：“扁鵲應(yīng)該跑到秦國(guó)去，不然他不但不能救回蔡恒公，說(shuō)不定還會(huì)搭上自已的小命。”

　　馬上就有人提出反對(duì)意見：“雖然蔡恒公開始不聽扁鵲的勸告，但現(xiàn)在他已知道錯(cuò)了，肯定會(huì)配合治療，說(shuō)不定會(huì)治好呢!”

　　緊接著，一學(xué)生反駁說(shuō)：“蔡恒公的病已深入骨髓，就像現(xiàn)在的癌癥，肯定是不能救活了。”

　　又有一生說(shuō)：“扁鵲在初遇蔡恒公時(shí)，就應(yīng)想法設(shè)法讓蔡恒公配合治療。這樣，扁鵲不但救了蔡恒公的命，也許還會(huì)得到好多珍寶呢。 ”

　　…… ……(就這樣你來(lái)我往的，下課的鈴聲響了。)

　　作為教師，我并沒有到此為止，急于下結(jié)論，而是趁熱打鐵，讓學(xué)生在課后去把自己的想法寫下來(lái)，寫話題目就叫《假若你是扁鵲 …… 》

　　結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，談?wù)勔陨辖虒W(xué)片段主要體現(xiàn)哪些新觀念。

　　18.根據(jù)下文完成(1)、(2)題。(共16分)

　　濟(jì)南的冬天

　　對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡;濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事;濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕。可是，在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。

　　設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇。請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”真的，濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹Ｋ麄円豢茨切┬∩?，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧?”就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢!

　　最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!

　　古老的濟(jì)南，城內(nèi)那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

　　那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影;這就是冬天的濟(jì)南。

　　(1)針對(duì)以上的課文，結(jié)合新課標(biāo)的要求，寫一個(gè)三維目標(biāo)。(4分)

　　(2)為文中2~4段寫一個(gè)教學(xué)過(guò)程。(12分)

　　五、寫作表達(dá)題(40分)

　　成長(zhǎng)路上，有花團(tuán)錦簇，也有斷壁殘?jiān)?有星月滿天，也有狂風(fēng)驟雨……這一道道風(fēng)景讓你歷經(jīng)得意與失意，喜悅與哀傷，淚水與汗水……但每經(jīng)歷一處風(fēng)景，你就會(huì)擁有一份寶貴的閱歷，人生將會(huì)多一份精彩。

　　請(qǐng)以“路上的風(fēng)景”為題寫一篇文章，文體不限，不少于800字。

答案及解析

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)題(7小題，共24分)

　　1.選D

　　【解析】A相形見絀(chù) B.重荷(hè) C襁褓(qiǎng)

　　2.選A

　　【解析】B.異曲同工;C.親和力;D.孺子牛

　　3.選A

　　【解析】A.三頭六臂：比喻神通廣大，本領(lǐng)出眾。B.休戚相關(guān)：憂喜、禍福彼此相關(guān)聯(lián)。形容關(guān)系密切，利害相關(guān)。休：喜悅、吉利;戚：憂愁、悲哀。應(yīng)是“息息相關(guān)”。C.春秋筆法：是孔子首創(chuàng)的描述寫法，現(xiàn)多稱文章用筆曲折而意含褒貶的寫作手法。委婉的表達(dá)作者的傾向，不直接表明態(tài)度，以曲折迂回的方式讓人知道。也指一字置褒貶，簡(jiǎn)練而含蓄地點(diǎn)評(píng)人事，亦稱“微言大義”。D.上下其手：比喻暗中勾結(jié)，隨意玩弄手法，串通作弊。

　　4.(1)《喻世明言》《警世通言》

　　(2)《木蘭詩(shī)》《孔雀東南飛》

　　(3)冰心

　　二、閱讀鑒賞題(共7題，共24分)

　　5.朋友新居落成;周圍景色優(yōu)美;白己心情閑適;主人品味高雅;賓主志同道合。

　　【解析】詩(shī)人“開顏”原因詩(shī)中一再提到，要仔細(xì)篩選相關(guān)信息，再作適當(dāng)?shù)穆?lián)想、引申、整合，如題目中的“新居”可聯(lián)想到朋人新居剛剛落成;頷聯(lián)與頸聯(lián)描繪的景色很迷人;首聯(lián)中點(diǎn)出的風(fēng)景之“閑”可襯托詩(shī)人心境的“悠閑”;頷聯(lián)與頸聯(lián)新居環(huán)境描寫中選取的典型物象——山、水、松、紅藥，可暗示主人的品味高雅;尾聯(lián)“認(rèn)得”一詞，此處意思為“能夠確定某一人或事物是這個(gè)人或事物而不是別的”，相當(dāng)于說(shuō)“只有老朋友你能長(zhǎng)處此間”，表達(dá)詩(shī)人對(duì)朋友的仰慕、認(rèn)同，說(shuō)明二人是志同道合、心靈相通。再對(duì)上面內(nèi)容加以提煉整合即可。

　　6.①選取“一渠水、數(shù)點(diǎn)山、碧松、紅藥”等景物，鋪陳描摹;②移步換景，由遠(yuǎn)及近、由外而內(nèi)，先寫院外的遠(yuǎn)景，再寫院內(nèi)的近景，富有層次感。③前三句為實(shí)景，第四句是虛景。虛實(shí)結(jié)合，寓情于景。通過(guò)這些手法的運(yùn)用，詩(shī)人為我們呈現(xiàn)出一幅優(yōu)美的景象。

　　【解析】解答此題首先要審清題目問(wèn)的是什么，“賞析寫景藝術(shù)”換一種問(wèn)法就是：“寫景手法是什么?產(chǎn)生怎樣的藝術(shù)效果?”

　　描寫景物的手法通常有：(1)描寫景物的角度(空間、色彩、感覺器官等);(2)表現(xiàn)手法的角度(抒情方法：寓情于景、借景抒情、情景交融、樂(lè)景寫哀情等;描寫方式：動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、鋪陳描摹等);(3)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的角度(一句一景、句句寫景、景語(yǔ)作結(jié)等);(4)錘煉字詞的角度(一字傳神，惟妙惟肖再現(xiàn)景物特點(diǎn)等);(5)修辭手法的角度(考綱列出的七種)。“賞析題”答題時(shí)要具備三方面內(nèi)容：一是“用了什么手法”、二是“如何用這種手法”、三是“產(chǎn)生怎樣的藝術(shù)效果或表達(dá)什么樣情感”。具備以上的知識(shí)儲(chǔ)備，解答此題就一定思路。困難的是點(diǎn)難以找全，特別是第一點(diǎn)——“選取景物，鋪陳描摹”，考生難以想到。

　　7.詩(shī)歌運(yùn)用對(duì)比手法，表達(dá)了“我”與“世界”的關(guān)系：于大千世界而言，“我”如滄海一粟，是平凡而微不足道的，但換個(gè)角度來(lái)看，世界存乎我心，“我”是偉大的，“我”和“世界”就是這種對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，表達(dá)了作者天人合一的思想。

　　8.選A

　　【解析】屈：屈服。例如：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。

　　9.選B

　　【解析】而：皆為連詞，連接狀語(yǔ)和中心詞。

　　10.選D

　　【解析】“但因恃才傲物，言行偏激，得罪了京兆尹韋祖思，以致仕途受阻，一生坎坷。”

　　與原文“叟孤飄坎壈，未有仕路”不合。

　　11.(1)于是來(lái)到長(zhǎng)安觀察風(fēng)俗民情，不露姓名，隱藏行蹤，害怕別人看見并認(rèn)出。

　　(2)我為德行而請(qǐng)命，拿錢財(cái)干什么?

　　12.劉心武在《百合獻(xiàn)誰(shuí)》這篇充滿柔情和哀艷的散文中，以觀看芭蕾舞劇《天鵝湖》為契機(jī)，以天鵝湖為背景，不注重展現(xiàn) “王子”和“白天鵝”那兩顆燦爛美麗的舞蹈明珠，而是展現(xiàn)了“眾天鵝”那群“小人物”的伴舞，展現(xiàn)了老一輩在芭蕾舞藝術(shù)長(zhǎng)河中身不由己，青春已逝的不可抗拒的個(gè)人命運(yùn)，以及對(duì)老天鵝身上特有的精誠(chéng)和執(zhí)著的贊美。

　　13.第一段通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)等描寫，如雙腿優(yōu)雅分立，頭頸微偏，滿臉凄惻，刻畫了老天鵝的扮演舞娘舞技嫻熟，渾身是戲。第二段作者運(yùn)用想象的手法，想象她可能做過(guò)主角，也可能一直做配角，但不管如何，她都有著對(duì)芭蕾藝術(shù)的執(zhí)著，使人物更加豐滿。這樣寫，豐富了人物形象，為下文謳歌老藝術(shù)家做鋪墊，吸引讀者的興趣。

　　14.從內(nèi)容上看，不僅贊頌了這位資深舞娘，而且贊頌了眾多終生敬業(yè)的普通人，拓寬了文章的內(nèi)容。

　　從表達(dá)形式上看，運(yùn)用疑問(wèn)的形式，吸引讀者的興趣，同時(shí)給讀者留下了思考、回味的空間。

　　三、新課程理論題(共2題，共8分)

　　【小學(xué)】

　　15.3000、2500、60、100萬(wàn)

　　16.(一)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

　　(二)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

　　(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

　　(四)努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程

　　【中學(xué)】

　　15.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用

　　16.水平二、水平四、水平五

　　四、教學(xué)實(shí)踐題(共2題，共24分)

　　17.答題要點(diǎn)：

　　(1)尊重了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了教師的引導(dǎo)者角色。

　　(2)體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

　　(3)體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的實(shí)踐理念，讓學(xué)生多說(shuō)多思考。

　　(4)閱讀是個(gè)性化的行為，要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，同時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。案例中一學(xué)生提出異議后，教師并沒有否定，而是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他是怎么想的。

　　(5)在閱讀中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，并善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題。在學(xué)生提出異議后，教師并沒有就此打住，而是引領(lǐng)到“扁鵲應(yīng)該怎么辦”這一問(wèn)題上，并將自己的想法寫下來(lái)。

　　(6)教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，從正面加以引導(dǎo)。比如“同學(xué)們說(shuō)的都很好”。

　　(答出5條即得全分，其余意對(duì)可酌情加分)

　　18.參考答案：

　　(1)教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能掌握文章中的生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，了解文章的主要內(nèi)容。

　　2.通過(guò)討論探究，領(lǐng)會(huì)抓住景物的主要特征的細(xì)致描繪，學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用，體會(huì)情景交融的寫作手法。

　　3.體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛，學(xué)會(huì)用心感受自然之美。

　　(2)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)設(shè)疑導(dǎo)入

　　嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺。那咱們濟(jì)南的冬天是不是也是這樣的特點(diǎn)呢?下面我們帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)2~4自然段。

　　(二)師生誦讀，感知冬天

　　1、聆聽2~4段錄音，感受冬季之美。

　　2、解決字詞，交流背景。

　　在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上排除生字詞，學(xué)生競(jìng)讀。再次感受文章語(yǔ)言美和情感美。

　　3、理清思路，總觀冬天。帶著問(wèn)題以自己喜歡的方式閱讀：

　　2~4自然段主要寫了什么景物?(山)

　　(三)合作探究，品析山景

　　1、齊讀2-4段，思考以下問(wèn)題：

　　(1)這三段具體寫了什么景色?分別有什么特點(diǎn)?

　　總結(jié)：陽(yáng)光下——溫靜;雪后——秀氣;城外——淡雅

　　(2)說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)或句子寫得好?可不可以替換?為什么?

　　(3)如何使文章的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美?

　　總結(jié)：重點(diǎn)體會(huì) “曬”、 “睡”、“小搖籃”等詞句，體悟運(yùn)的比喻和擬人修辭手法的妙處。

　　(4)從字里行間流露出什么情感? 體會(huì)對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。

　　2、朗讀課文，勾畫出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)原因。并仿寫一段。

　　(四)拓展活動(dòng)，總結(jié)升華

　　1、有感情地朗讀，回憶濟(jì)南的山的景象，在這當(dāng)中你最喜歡哪一處的景色，為什么?

　　2、對(duì)比閱讀朱自清的《春》，討論二者的在寫景上的異同。

　　(五)拓展延伸，布置作業(yè)

　　乘興練筆，來(lái)描繪喜愛中的夏天。

　　(六)板書設(shè)計(jì)

　　濟(jì)南的冬天

　　陽(yáng)光下——溫靜

　　山 雪后 ——秀氣

　　城外 ——淡雅

　　五、寫作表達(dá)題(40分)

　　分析：

　　路上——成長(zhǎng)的路上：大路與小路，順境與逆境。

　　風(fēng)景——得意、失意，喜悅、哀傷等種種經(jīng)歷，都是寶貴的人生財(cái)富。

　　立意：

　　1.在漫長(zhǎng)的人生路上，我們會(huì)遭遇到的歡喜悲憂，順境逆境，他們共同構(gòu)成了豐富多彩的人生。

　　2.成長(zhǎng)路上收獲的親情、友情、愛情。

　　3.應(yīng)該正確對(duì)待路上的風(fēng)景，即使是狂風(fēng)驟雨也要積極面對(duì)。經(jīng)歷了風(fēng)雨，才能更珍惜彩虹。滿懷勇氣、信心踏上人生旅途。

　　評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

　　一類卷(40—36)，符合題意，深刻、新穎，思想健康，中心突出，有自己的生活體驗(yàn)，感情真切，內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)合理，語(yǔ)言準(zhǔn)確、流暢，有文采，標(biāo)點(diǎn)正確，800字以上。

　　二類卷(35—30)，符合題意，正確，思想健康，中心明確，有一定的生活感受，感情較真切，內(nèi)容較充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言基本準(zhǔn)確、通順，標(biāo)點(diǎn)正確，800字左右。

　　三類卷(29—25)，基本符合題意，中心不明確，感情欠真切，內(nèi)容不充實(shí)，結(jié)構(gòu)不完整，語(yǔ)句不通順，語(yǔ)病較多，和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤較多，字?jǐn)?shù)相差大。

　　四類卷(24分以下)，不符合題意，文理不通，結(jié)構(gòu)不完整，層次混亂，和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤多。

　　范文：

　　路上的風(fēng)景

　　成長(zhǎng)路上，有朋友相伴，有父母同行，有老師指導(dǎo)。我們轟轟烈烈地經(jīng)過(guò)朝霞、暮日，路過(guò)春夏秋冬。會(huì)有陽(yáng)光初照，會(huì)遇風(fēng)雨，會(huì)見彩虹。我們依然大步流星，在成長(zhǎng)的路上踏步向前，無(wú)所畏懼。

　　成長(zhǎng)路上風(fēng)景獨(dú)好，我們也會(huì)有迷惘，會(huì)找不到方向，卻永遠(yuǎn)無(wú)法停止前進(jìn)的腳步。享受路邊的風(fēng)景，看著世事變遷，小孩子長(zhǎng)大成人，大人成老人，不管怎樣，夢(mèng)想是篤定的，路能通向的遠(yuǎn)方，是我要去的前方。

　　有一段時(shí)間，我真的很迷茫，會(huì)很悲情地嘆時(shí)光易逝，卻每天望著黑板發(fā)呆，任時(shí)間一天天地過(guò)去。那段時(shí)間我還慢慢畫了一幅畫，畫的風(fēng)格一如既往的模糊，卻能看出淺淺的微笑，我不過(guò)在本子上近乎臨摹下來(lái)的畫，卻成了我一份淡淡的信念，淺淺的支撐，讓我一直微笑，不甘墮落，慢慢爬起來(lái)，重整風(fēng)帆，再次起航。

　　我很感激且銘記我的小學(xué)班主任，她嚴(yán)謹(jǐn)而風(fēng)風(fēng)火火的做事風(fēng)格，讓我散漫的性子也會(huì)在遲到時(shí)緊張，在面對(duì)必做的工作時(shí)認(rèn)真。她是我成長(zhǎng)路上的第一站，在她那里，我受益匪淺。

　　我還有個(gè)永遠(yuǎn)陪伴著我的良師，她是我的路燈，一路綿延，一路照耀著我，是媽媽帶我領(lǐng)略了各種山川靈秀，不把我束縛在家里，而是讓我在大自然中玩耍，是她帶我去細(xì)膩地觀賞著生活，感悟哲理，是她帶我進(jìn)入書的海洋，獲得無(wú)窮前進(jìn)的力量。我小時(shí)候問(wèn)媽媽，人活著到底是為什么?有什么意義?媽媽說(shuō)是享受路上的風(fēng)景，人生的過(guò)程，我不是很懂，卻從此珍惜身邊的人、事、物，記住相逢的美好，而不去記離別的悲傷。

　　我還有許多朋友，陪我走過(guò)一段又一段的成長(zhǎng)之路，讓我不會(huì)孤單，不會(huì)絕望。在一個(gè)人的時(shí)候想起她們，心里就有了慰藉，會(huì)很滿足，從而對(duì)未來(lái)充滿希望。

　　我看到過(guò)一句話：天上的星星始終在那里，只是你不去看它。我很欣喜，我沒忘記星星的光亮，哪怕只是微弱的光亮，也是一直守護(hù)著我的人的愛，也足以照亮我前進(jìn)的路。

　　我走在成長(zhǎng)的路上，花開珍惜，花落也珍惜，勇往直前，風(fēng)雨兼程!

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