湖南省教師招聘考試全真模擬試卷及答案五

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　　一、選擇題(本大題共10個小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi))

　　1.現(xiàn)代教育派的代表人物是(　　)

　　A.杜威

　　B.陶行知

　　C.布魯納

　　D.柏拉圖

　　2.世界上最早專門論述教育問題的文獻是(　　)

　　A.《論語》

　　B.《大學(xué)》

　　C.《學(xué)記》

　　D.《師說》

　　3.普及教育始于(　　)

　　A.原始社會

　　B.奴隸社會

　　C.資本主義社會

　　D.社會主義社會

　　4.人對環(huán)境影響的接受是一個(　　)

　　A.積極過程

　　B.能動過程

　　C.被動過程

　　D.主動過程

　　5.班級授課制在我國始于(　　)

　　A.明初

　　B.清末

　　C.辛亥革命時期

　　D.新中國成立

　　6.智育中的“智”是指(　　)

　　A.知識

　　B.知識技能和智力

　　C.智力

　　D.技能

　　7.古人所說的“學(xué)不躐等”體現(xiàn)了(　　)

　　A.因材施教的教學(xué)原則

　　B.啟發(fā)性教學(xué)原則

　　C.循序漸進的教學(xué)原則

　　D.鞏固性教學(xué)原則

　　8.教師教育觀的核心是(　　)

　　A.質(zhì)量觀

　　B.素質(zhì)觀

　　C.教學(xué)觀

　　D.學(xué)生觀

　　9.德育是指教育者培養(yǎng)受教育者(　　)

　　A.政治觀點的教育

　　B.思想品質(zhì)的教育

　　C.世界觀的教育

　　D.品德的教育

　　10.班集體形成的主要標志是(　　)

　　A.組成集體領(lǐng)導(dǎo)核心

　　B.開展了班級活動

　　C.形成班集體正確的輿論

　　D.全班支持班主任工作

　　二、填空題(本大題共9個小題，共18空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上)

　　11.教育是一種______現(xiàn)象，是______的活動。

　　12.教育的兩大基本規(guī)律是______;______。

　　13.影響人發(fā)展的主要因素是______、______和教育。

　　14.教育目的既是教育工作的______，又是教育工作的______。

　　15.德育過程與個體思想品德形成過程二者之間是一種______和______的關(guān)系。

　　16.在一定年齡階段內(nèi)，年齡特征表現(xiàn)的是學(xué)生身心特征的______性;個別差異表現(xiàn)的是學(xué)生身心發(fā)展的______性。

　　17.“發(fā)現(xiàn)法”的倡導(dǎo)者是______;“掌握學(xué)習(xí)”的創(chuàng)立者是______。

　　18.學(xué)校、______、______三結(jié)合，統(tǒng)一各方面的教育影響，形成教育合力。

　　19.我國的道德核心是______精神，是德育的重點內(nèi)容;自覺紀律既是教育手段又是______

　　三、簡答題(本大題共4個小題，每小題6分，共24分)

　　20.在學(xué)校工作中，我們怎樣才能做到以教學(xué)為主?

　　21.為什么說教師在教育過程中起主導(dǎo)作用?

　　22.學(xué)生為什么既是教育的客體又是自我教育和發(fā)展的主體?

　　23.建立學(xué)制的主要依據(jù)是什么?

　　四、論述題(本題滿分13分)

　　24.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，試論述這一德育過程規(guī)律。

　　五、選擇題(本大題共10個小題，每小題2分，共20分，在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi))

　　25.下列哪一項更準確地表達了人的心理過程的內(nèi)容(　　)

　　A.認知過程、情緒和情感過程

　　B.情緒、情感過程和意志過程

　　C.認知、情緒、情感、意志過程

　　D.個性、情緒、情感和認知過程

　　26.神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本方式是(　　)

　　A.反射弧

　　B.反射

　　C.感應(yīng)性

　　D.感受性

　　27.根據(jù)思維過程中憑借物或形態(tài)的不同，可以將思維分為(　　)

　　A.動作思維、形象思維和抽象邏輯思維

　　B.動作思維、形式邏輯思維和非形式邏輯思維

　　C.形象思維、抽象邏輯思維和求同思維

　　D.形象思維、動作思維和形式邏輯思維

　　28.學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是以下哪一項(　　)

　　A.知識的感知

　　B.知識的理解

　　C.知識的鞏固

　　D.知識的運用

　　29.“憂者見之則憂，喜者見之則喜”是受下列哪種情緒影響(　　)

　　A.激情

　　B.心境

　　C.應(yīng)激

　　D.熱情

　　30.下列哪項不是測驗量表應(yīng)具備的條件(　　)

　　A.信度

　　B.效度

　　C.常模

　　D.主試

　　31.青少年異性交往的原則是(　　)

　　A.真實坦誠

　　B.互相接納

　　C.自然、適度

　　D.第一印象

　　32.感覺是對(　　)

　　A.直接作用于自己感覺器官的客觀事物的…種反映

　　B.作用于自己感官的客觀事物的反映

　　C.直接作用于自己感官的客觀事物整體屬性的一種反映

　　D.直接作用于自己感官的客觀事物個別屬性的一種反映

　　33.人的技能也被稱之為(　　)

　　A.天才

　　B.能力

　　C.才能

　　D.熟練

　　34.盡管刺激不完整，但人們?nèi)园岩粋€事物知覺為一個整體，這是因為知覺具有(　　)

　　A.恒常性

　　B.理解性

　　C.選擇性

　　D.整體性

　　六、填空題(本大題共9個小題，共18空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上)

　　35.想像是人腦對已有______進行加工、改造而創(chuàng)造出______的過程。

　　36.感受性是指人對______的感覺能力。它是動物心理反映的______形式。

　　37.集中思維的主要特點是______;發(fā)散思維的主要特點是______。

　　38.高級神經(jīng)活動類型是氣質(zhì)的______，而氣質(zhì)是高級神經(jīng)活動類型的______。

　　39，智商是指一個人______與______之間的比值。

　　40.行為療法常用的心理治療方法有______和______。

　　41.注意的兩大基本特征是______和______。

　　42.智力技能形成的階段有______、原型操作和______。

　　43.動機按其持續(xù)的時間可分為______和______。

　　七、簡答題

　　44.影響創(chuàng)造想像的因素有哪些?

　　45.簡述遺忘規(guī)律的內(nèi)容。

　　46.能力與知識技能的關(guān)系怎樣?

　　47.注意的品質(zhì)特征是什么?

　　八、論述題

　　48.舉例分析制約能力形成發(fā)展的條件

　　一、選擇題

　　1-5：AACBB6-10：BCDDC

　　二、填空題

　　11.社會培養(yǎng)人

　　12.教育與社會發(fā)展相互制約的規(guī)律教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律

　　13.遺傳環(huán)境

　　14.出發(fā)點歸宿

　　15.教育發(fā)展

　　16.共個

　　17.布魯納布盧姆

　　18.家庭社會

　　19.集體主義目的

　　三、簡答題

　　20.教學(xué)是學(xué)校的中心工作，這是由學(xué)校的性質(zhì)決定的。學(xué)校必須堅持以教學(xué)為主、全面安排的原則。要做到以教學(xué)為主，首先要求在時間上，大部分用于教學(xué)，使教學(xué)有時間上的保證;其次，在內(nèi)容上，以學(xué)書本知識為主，教材吸取人類的科學(xué)成果，價值高，有嚴密的學(xué)科體系。此外，在組織形式上，以課堂教學(xué)為主，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。當(dāng)然，以教學(xué)為主，并非教學(xué)惟一，應(yīng)注意防止不正確傾向的出現(xiàn)。

　　21.在教育過程中、教師起著主導(dǎo)作用，這是因為：

　　(1)教師與學(xué)生之間關(guān)系這一矛盾，貫穿于整個教育過程中，教師的教是矛盾的主要方面;

　　(2)教育方針及政策的落實，教學(xué)任務(wù)的完成，要通過教師來實現(xiàn);

　　(3)教師總是一定社會利益的代表者，決定了學(xué)生思想政治方向。教師的思想觀點和立場，對學(xué)生的政治態(tài)度有著直接影響;

　　(4)教師聞道在先，經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，懂得教育方法，是學(xué)生掌握知識的引路人。

　　22.在教育過程中，學(xué)生是教育的對象;教師是整個教育過程的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，從而決定了學(xué)生在教育過程中處于客體地位;同時，學(xué)生本身所具備的可塑性、依附性和向師性的特點，也說明學(xué)生處于客體地位。

　　從另一方面看，學(xué)生是處于發(fā)展中的，具有主觀能動性。學(xué)生在教育過程中的活動是有意識、有目的的活動，始終是教育活動中的積極參與者。學(xué)生這種主觀能動性特點，作為有自覺性和獨立性的人，決定了他又是自我教育和發(fā)展的主體。

　　23.建立學(xué)制的依據(jù)是多方面的，受許多因素影響，但歸結(jié)起來，主要依據(jù)有4點：

　　(1)學(xué)制建立首先依據(jù)生產(chǎn)力發(fā)展水平。在奴隸社會和封建社會，生產(chǎn)力水平低，自然科學(xué)不發(fā)達，不可能出現(xiàn)技術(shù)和專業(yè)學(xué)校。到了資本主義時代，大工業(yè)機器生產(chǎn)的發(fā)展，普及義務(wù)教育制度的建立，才出現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)校體系。

　　(2)依據(jù)社會政治經(jīng)濟制度。學(xué)制是社會發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，反映一定社會政治經(jīng)濟要求，并為其統(tǒng)治階級利益服務(wù)。因此，學(xué)制在專業(yè)設(shè)置、入學(xué)條件和教育目的等方面的確立，必然受到一定社會政治經(jīng)濟制度的制約。

　　(3)依據(jù)青少年身心發(fā)展規(guī)律。青少年身心發(fā)展具有一定的規(guī)律，成長經(jīng)歷不同的年齡階段。每一階段，各有其年齡特征。在確立學(xué)制時必須適應(yīng)這種特征。

　　(4)依據(jù)本國學(xué)制的歷史發(fā)展和參照國外學(xué)制經(jīng)驗。每個國家的學(xué)制都有自己形成和發(fā)展過程，建立學(xué)制時，要吸收原有學(xué)制中有用的部分，適合自己的民族傳統(tǒng)和文化傳統(tǒng)，同時也要參照和吸收外國學(xué)制中有益的經(jīng)驗。

　　四、論述題

　　24.知、情、意、行，是品德構(gòu)成的四個要素，對其培養(yǎng)和提高，達到統(tǒng)一和諧發(fā)展，是德育過程一個基本規(guī)律。

　　知即品德認識，是指人們對一定行為準則的善惡及其意義的認識和評價，是人們確定對客觀事物的主觀態(tài)度和行為準則的內(nèi)在原因。

　　情即品德情感，是指人們伴隨著品德認識所出現(xiàn)的愛與恨、喜歡與厭惡等內(nèi)心情感體驗，對品德行為起著巨大的調(diào)節(jié)作用。

　　意即品德意志，是指人們在一定的品德行為過程中頑強努力和克服困難的心理品質(zhì)，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。

　　行即品德行為，是指人們在一定品德認識、情感、意志的支配和調(diào)節(jié)下，在行動上對他人、社會作出的反應(yīng)，是品德形成發(fā)展的外在表現(xiàn)和客觀標志。

　　在品德形成和發(fā)展過程中，知、情、意、行幾個因素既相對獨立、又相互聯(lián)系，其中知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。

　　學(xué)生品德的這四個因素，在發(fā)展方向和水平上又具有不平衡性。因此，德育可以視學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，具有多種開端

　　五、選擇題

　　25-30：CBABB30-35：DCDDD

　　六、填空題

　　35.表象新形象

　　36.適宜刺激初級

　　37.求同求異

　　38.生理基礎(chǔ)心理表現(xiàn)

　　39.智力年齡實際年齡

　　40.系統(tǒng)脫敏厭惡療法

　　41.指向性集中性

　　42.原型定向原型內(nèi)化

　　43.長遠動機暫時動機

　　七、簡答題

　　44.(1)創(chuàng)造性動機。它是創(chuàng)造想像得以開展的動力。

　　(2)原型激發(fā)與聯(lián)想。創(chuàng)造想像往往要靠聯(lián)想來啟發(fā)人們的思維，進行創(chuàng)造想像。

　　(3)積極的思維活動。創(chuàng)造想像是一種嚴密的構(gòu)思過程。受思維活動的控制、支配和調(diào)節(jié)。

　　(4)靈感和艱苦勞動。靈感產(chǎn)生時具有極高的工作效率。靈感是人類長期勞動的結(jié)果。

　　45.學(xué)習(xí)后的不同時間里的保存量是不同的。即遺忘的發(fā)展是不均衡的，識記之后遺忘即產(chǎn)生，在識記后的最初一段時間里遺忘得比較快，比較多，以后逐漸減緩，到了相當(dāng)?shù)臅r間幾乎不再遺忘。即“先快后慢”。

　　46.能力與知識技能既有區(qū)別，又密切地聯(lián)系著。

　　能力與知識、技能緊密聯(lián)系，相輔相成。

　　首先，能力是掌握知識、技能的必要前提，它制約知識、技能形成的速度、深淺、難易和鞏固程度;其次，能力是在掌握知識、技能的過程中形成和發(fā)展的。二者基本呈同向發(fā)展。

　　能力與知識、技能是有區(qū)別的，不能把它們等同起來。區(qū)別表現(xiàn)在：

　　(1)所屬范疇不同;

　　(2)概念不同;

　　(3)表現(xiàn)形式不同;

　　(4)遷移的水平不同;

　　(5)二者發(fā)展不同步。

　　47.(1)注意廣度;

　　(2)注意穩(wěn)定性;

　　(3)注意分配;

　　(4)注意轉(zhuǎn)移。

　　八、論述題

　　48.在制約能力形成與發(fā)展條件的問題上，歷史上有過長期的爭論。遺傳決定論和環(huán)境決定論就是兩種代表性的觀點。

　　我們認為制約能力形成與發(fā)展的條件有以下幾方面：

　　(1)遺傳與早期營養(yǎng)條件在能力發(fā)展中有重要作用。遺傳通過素質(zhì)影響能力的發(fā)展，素質(zhì)是能力形成與發(fā)展的自然前提。例如，天生的盲人難以發(fā)展他在繪畫方面的能力：先天腦發(fā)育不全的人，不可能發(fā)展正常水平的智力?？梢?，離開了素質(zhì)條件就談不上能力的發(fā)展。但是，素質(zhì)不是能力，它只為能力的發(fā)展提供可能性。

　　早期營養(yǎng)也是兒童智力發(fā)展的重要物質(zhì)條件。如胎兒期營養(yǎng)不良，尤其是蛋白質(zhì)缺乏，會導(dǎo)致腦細胞數(shù)量低于正常數(shù)量，造成智力缺陷。因此，加強孕期及嬰幼兒營養(yǎng)供給是智力開發(fā)的重要因素。

　　(2)環(huán)境條件對能力的發(fā)展起決定影響。一般而言，個體之間能力發(fā)展的差異主要是由環(huán)境條件的差異造成的。早期環(huán)境包括家庭環(huán)境和學(xué)校教育環(huán)境。兒童在家庭環(huán)境中獲得的早期經(jīng)驗對其智力發(fā)展有重要推動作用。有人對我國特殊民俗育兒方式(如沙袋育兒)的比較研究結(jié)果證明，在豐富的、有多種正常刺激的環(huán)境中生長的兒童，智力水平明顯優(yōu)于在單調(diào)、貧乏環(huán)境中成長的兒童。

　　教育在個體能力發(fā)展中起主導(dǎo)作用。在教育過程中學(xué)習(xí)掌握知識、技能，同時也發(fā)展著能力。研究證明，教學(xué)方法對兒童能力的形成與發(fā)展有重要作用。前蘇聯(lián)心理學(xué)家列昂節(jié)夫運用一套個別訓(xùn)練法使那些已被斷定為缺乏音樂素質(zhì)的學(xué)生形成音樂聽覺能力?？梢?，良好的教育教學(xué)方法可以把似乎缺乏能力的兒童塑造成才。

　　(3)社會實踐活動。人的能力的形成與發(fā)展離不開社會實踐活動。環(huán)境、教育作為能力發(fā)展的外部條件，只有通過主體的社會實踐活動。才能發(fā)揮它們的重要作用。有關(guān)“狼孩兒”和“野生兒”的研究結(jié)果，充分證明了這——點。

　　此外，能力的發(fā)展與一個人的勤奮努力等主觀心理條件也是密不可分的。

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